导读： 游记,美文(共3篇)山村农家乡游记美文山村农家乡游记美文在一个风和日丽的深秋，警备大队组织望城游。我们一行乘坐大巴，过了猴子石大桥，西行两个来小时，到一不知名的农家乐。“这是什么地方呢？”村姑们说是望城，我顺便说了句：“走了这样久，还是望城县啊！”村姑纠正说是望城区，长沙市第六区。啊！长沙，还没出长沙，长沙真是长大了。... 欢迎来到http:///经典美文栏目，本文为大家带来《游记,美文》，希望能帮助到你。 游记,美文(一)：山村农家乡游记美文 山村农家乡游记美文 在一个风和日丽的深秋，警备大队组织望城游。我们一行乘坐大巴，过了猴子石大桥，西行两个来小时，到一不知名的农家乐。“这是什么地方呢？”村姑们说是望城，我顺便说了句：“走了这样久，还是望城县啊！”村姑纠正说是望城区，长沙市第六区。啊！长沙，还没出长沙，长沙真是长大了。 望城区农家乐真美，绿水相依，娇花吐艳，幽兰含芳，水寒雾起，日暖生烟??啊！真是一片宁静致远，淡泊明志的绝好去处！ 望城之美，美在池水。初看去，连片池塘犹如意韵温馨的碧玉盏杯，盛满的琼浆玉液，朝邀祝融，日伴岳麓，夜宴嫦娥，任君痛饮也好，浅酌也罢，杯底佳酿，既不见少，也不见多，总是盛情款款地举在君前，令尔陶陶然心醉神迷。凝神久了，池塘又像是放置眼前的一面宝镜，闪着琉璃般的蓝莹莹的光泽，不仅能照见你的容颜，更能照彻你的灵*，从此使你人前人后多了一份检点，修身养性多了一份内秀。 望城之美，美在青山。池塘周围是连绵起伏，幽幽碧绿的群峰，漫山遍野的青松、绿杉、茅草、翠竹、油茶??青翠欲滴，温润如玉。绿叶上挂满了圆圆的露珠，闪闪发亮，如秀女明眸。走在山涧小路上，小鸟旁若无人地来回穿梭，时而发出清脆悦耳的鸣叫声。此时，没有任何理由拒绝大自然的厚爱，而与自然融为一体。当你择石而坐，面朝碧绿的池塘，头枕绵延的群山，可谓“山水如画人如仙”，过去的风景便在眼前淡去，而被岁月淘洗过的生活痕迹却日渐显现，曾经的困惑、烦忧、委屈、痛楚都淹没在这山水涧。在这自然的怀抱里，我们渺小如一草芥，经不起风吹雨打，甚至路人的践踏；我们脆弱如薄冰，随时都有被风吹散的危机；我们甚至不如那一片堕落的枯叶，在生命凋谢的最后刹那，也不忘用优美的舞姿明亮游人的眼球。享受大自然的美丽吧！听小鸟的鸣唱，看池水的微波，读青山的碧绿，让乡村清新的空气淘洗尘世中疲惫的神情。 望城之美，美在靓女。暖秋如阳春，望城农家乐，环池绿树青山，繁花盛开，如霞似锦，映得满湖胭脂水色。只要进了望城农家乐，如同进了温柔乡。无论你是在塘中泛舟，还是池边垂钓，或是林中漫步，到处都能听到村姑农妇们如银铃一般的朗朗笑声，看到村姑农妇们似玫瑰绽开一般的灿烂笑容。如果你是初次到访，定会有热情洋溢的乡村靓妹为你引路，介绍乡土人情，所处地址名称，如为 我纠正说这里非望城县，是望城区就是一例；如果你是故地重游，便会有含情脉脉的佳丽小姐老远就与你打着招呼，介绍改革后乡村发生的翻天覆地的变化，还会向你推荐久居城市难得吃到的环保菜。在这美人窝里，不由得想起“云淡风轻近午天，伴花随柳过前川，时人不识余心乐，将谓偷闲学少年”的古诗。
北京怎样治疗白癜风 望城之美，美在酒醇。亲朋好友，聚集一堂，甚欢；农家活动，觥筹交错，甚乐！不知不觉，便到午餐时间，吃饭，还不如说是喝酒。如今的世界，只要谈到吃，便想到喝，想到喝，就不能没有酒，酒已到了“饭局无处不飞酒”的地步。婚丧嫁娶、晋级升职、乔迁新居、生日做寿、亲朋来访、谈生意、签合同??大多会在酒桌上酝酿感情。难怪一朋友与我说，你们长沙人不吃饭，只喝酒。我愕然。朋友说在长沙只有酒店，没有饭店。是的，在长沙只有酒店。白酒，五谷精华，貌若纯净水，玉体透明；红酒，灿若丹霞，容如醉妃，浅尝辄止；啤酒，液体面包，可以裹空腹、饱肚量、暖肠胃。望城米酒醇如仙。饮酒把握一个度，则是一种境界。我想三五好友聚一起，冬夜围坐火炉边，夏夜静坐月底下，赋诗赏月，举杯对饮，或填词、或吟诗、或纵论天下、或品评古人，快活似神仙。酒！确实是个好东西，壮胆提神，消愁解忧，舒筋活络，古人曾有“一曲清歌一杯酒，为君洗尽古今愁”的欢心；也有“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的豪迈；还有“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”的洒脱；更有“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”的伤感。喜怒哀乐，均在于酒。我曾目睹一女士醉酒后长发凌乱，目光呆滞，往日的淑女风范荡然无存，连喊我没醉，我真的没醉，跳舞没乱步，上厕所没走错门；我也曾遇见一男士，豪饮海喝，互劝互*，争得脸红脖子粗，往日的绅士风度、君子才能消失贻尽，无怪乎有戏言：“喝坏了肠，喝坏了胃，喝得夫妻背靠背。”喝酒除即兴外，应有更多思量，把饮酒升华到一种高度，让酒成为生活中的调味品，使酒多些滋味，多些感觉。奉劝朋友：礼尚往来，以酒会友；宁静淡泊，坐酒不乱。好酒好酒，喝吧！喝?? 我的头有些重，脚有些轻，趁着酒兴归来，撰小诗一首： 半岭红杏半岭枫， 一山翠绿一山青， 识得望城真面貌， 酒醉农家小院中。 资料来源：游记,美文(二)：游记散文的写法及例文
儿童会得白癜风吗 游记游记，有“游”有“记” 同学们作文存在问题： 1、 只“记”没“游”（没有游踪线索）。(寇祎玮、韩 佳文、陈盼望等) 2、 把游记散文写成了介绍性的说明文——纯粹的介 绍，没有描写看到的景和物。（张艺鑫）【游记,美文】 3、 即使作文有景物描写，但也不抓住特点写，随心 所欲，毫无层次的随便写。（凤玉欣等） 4、 已经概括了看到的景物特点，但具体的内容和特 点不相符甚至毫不相关联。 5、 不记浏览的心情，纯写景没感情——没有融情于 景，读起来没有身临其境的感受。 那么，我们如何写好游记散文呢？ 一、游记游记，首先是“游”。怎么游？最常用的方法是移步换景法。移步换景，就是游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。运用移步换景的方法描写景物，可使读者有身临其境之感。但写作时有两点必须注意。一是游踪线索首尾要一致，要把立足点的变化交待清楚，前后一致，才能使读者抓住作者的游踪，从而领悟文章的旨趣；二是游踪的变化与景物的转换必须一致，即边走 边看，边看边想，边想边记，有条不紊地抒观察到的景物描绘出来。当然，我们也可以先对景点的特点作总的介绍，然后再分别来写，由总到分来写。 二、怎么记呢？ 记心情啊，记美景啊，通过写美景来反映好心情来。这里介绍一种写景抒情的好方法——融情于景。 你知道何谓“融情于景”吗？就是借助自然景物的描写来表达自己独有的心境。文中的景物是思想感情的载体，是为抒发主观感受服务的，即“一切景语皆情语”。 你想知道如何“融情于景”吗？为倾注感情使景物传达真情，可在对自己所热爱的景物进行描绘时，要极言其美，如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这文字充分表现了作者对“春花”的无限钟爱之情，令人读之心潮澎湃。可运用修辞使景物充满灵性，如朱自清的《绿》中，把“平铺着的、厚积着的绿”比作“少妇拖着的裙幅”，比作“鸡蛋清”，比作“温润的碧玉”，从各种不同的角度丰富“绿”这一形象，这些生动的比喻，使人产生丰富的联想，增添了游记散文的诗意。可运用生动的词语使景物活泼生动起来，如“鸣蝉在树时里长吟，肥胖的*蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”，“长吟”、“伏”、“窜”这些动词栩 栩如生地再现了动物们的情态。【游记,美文】 三、例文 太湖山游记 太湖山是国家森林公园，离我们的学校有十多里远。它那秀丽的景色在十来开外也充满了神奇（概括特点），雨后的云朵缀着梦幻，百看不厌。曾大胆想过,独自去登太湖山峰,观竹林美景,涉叮咚泉水,拍下一张张彩色多姿的画面,留下一串串轻松的脚印。今天，梦想变成现实，我如愿以偿了。[精到的语言总写出太湖山的景色特征，为下文蓄势。] 来到山脚，望着巍峨的太湖山，我突然想大叫一声：“我来了！”但我始终没有喊出口，因为我怕打破这山间的宁静。 一步步的攀登，我终于登上半山腰的凉亭里。沿途，我看见许多人在贪婪地拍着照，[贬词褒用，衬托出太湖山景色迷人的特点。]好像要把太湖山美丽的景一个不留的留在脑海中。我环顾四周，这才注意到，青翠的竹子点缀着一片寂静之境，幼小的竹笋跃动着生机与活力。美丽的鸟儿伴随着泉水有节奏的唱着歌，仿佛它们是一队组合，一队完美的组合。[寂静的山林，有了动态的鸟与泉水的加入，妙趣横生，生机勃发。]捧着清澈的泉水，我出了神，好久没有看到过如此清澈的泉水了。泉水香甜可口，喝过后，嘴里好像依然有泉水的清香。 歇了不久，我们继续向山顶挺进。山峰似乎永远走不完，依 然是那么长，但是我坚信我能到达我心中的望江亭。[赏景也是心情愉悦的过程，也是心灵启迪的过程。]来到寺庙的一个许愿池里，只见一些人向池里投掷硬币，也许他们想得到祝福吧。山顶不知不觉的出现在眼前，望江亭也那么真实。从亭上俯视，一切都那么小，那么美丽。“一览众山小”的快感让人忘记了疲惫与烦恼，忽有飘飘欲仙之感。 怀着恋恋不舍之情走出太湖山的怀抱，回望着那一抹云彩，那一片青翠，我的心灵仍沉浸在美景之中??[化用古诗常用的结尾的方式，余音绕梁。] 简评： 1.移步换景来布局。全文通过“来到山脚”“一步步的攀登”“我们继续向山顶挺进”等词句，使文章结构井然有序。 2.融真情于景物。为了将太湖山的秀美景色描写出来，为了表达对太湖山的热爱之情，作者将近景与远景、动与静相结合，将立体的太湖山展现在世人眼中。同时，作者还将心情投射到景色之中，景色描写之中传达着深情。 水帘洞洞天【游记,美文】 一部《西游记》，令花果山水帘洞著称于世，家喻户晓，名闻海内外。[长篇小说《西游记》的问世，使更多的人知道了花果山，记住了水帘洞。]长假有幸，直奔花果山。［“直奔花果山”，交代了游踪。] 站在山门前，想起吴承恩在《西游记》中描写的花果山，说山上“丹崖怪石，削壁奇峰。丹崖上，彩凤双鸣，削壁前，麒麟独卧”，“林中有寿鹿仙狐，树上有灵禽玄鹤。瑶草奇花不谢，青松翠柏长春。仙桃常结果，修竹每留云”，山的“正顶上有一块仙石”。由于我们是从正门进山的，因而无缘见到仙石。［引用《西游记》中描写花果山的内容，增添了花果山的魅力，增强了文章的感染力。］如从连云港市的猴嘴镇东南进花果山，就可见一石猴蹲于巨石之上，向西北眺望，似乎正在迎接客人的到来。［石猴迎客，交代了游踪。] 为了保护景区环境，景区内配有专门的环保车辆。如不想步行，可花15元买张车票，乘车盘旋而上，然后到你想玩的景点下车即可。为了赶时间，我们一行人买了车票，直奔水帘洞。［乘环保车，直奔水帘洞。用笔简洁，单刀直入。］ 车子依山道盘旋而上，但见彩蝶飞舞，香气扑鼻，山势不算巍峨险峻，却也浓荫蔽日，翠竹、绿树、野花、怪石、潭中清流，尽收眼底。［上山途中的美景，寥寥数语，景色游记,美文(三)：2014三峡教学反思三峡教学反思一： 今天上了一节公开课，其实就是一节地地道道的常态课——没有试讲，没有打磨，完全的原生态。令我欣慰的是这节课引起了同组几位老师对语文教学的讨论。 我一直都在坚持朗读教学，因为我认为声情并茂的朗读是走进文本，走进作者的通行证，也是培养语感的重要途径之一。今天课上指导学生学习郦道元的《三峡》，我将默读和朗读相结合，引导学生通过默读捕捉关键信息，明确作者所写景物及景物的特点，又通过抑扬顿挫的朗读，激发想象，感受三峡山的绵延不绝、高耸峻峭，感受三峡四季不同的山水风光。学生喜欢这样的学习方式，但对于考试这好像不是速效药，于是许多老师常常忽略了朗读，更多的强调知识的落实，分数提高了，语文课却失去应有了的灵动和活气。 课后说课评课时，几位老师要我说说是如何通过朗读指导学生学习语文的。要上升到理论高度，我还真不知道说些什么。语文最主要的功能就是交际功能，学语文就是要学会听说读写。应付考试，只是眼前利益，如果肯从学生的长远利益考虑，自然就知道语文应教会学生什么。平日里，每到题海大战开始的时候，都会有老师开玩笑说： 又要害人啦。 这说明大家都懂得教育的责任是什么，却没有能力挣脱功利思想的束缚——当然，教师清贫，这是赖以生存的饭碗，岂敢马虎！但无论怎样的理由充足，也要试着在考试和培养学生热爱语文，学会听说读写两者之间找到一个平衡点，还要有足够的耐心，一步一步沿着语文的道路走下去，最终必定是双赢。 说到指导朗读的方法，我也说不出个道道，就觉得读书和人平常说话是一样的，你高兴时说话轻快，那表达愉悦之情的语句就读得轻快；你伤心时，心情不悦，说话无力，声音沙哑哽咽，那读到伤心的文字自然也这样读。语言是艺术，所有的艺术都是相通的。想想舞台上的喜剧表演，演员的唱腔、舞蹈、台步，哪一样不是源自生活。所以，无需找什么技巧，如果一定要找技巧，就从生活中找，一定能找到满意的答案。 语文教学，教学生学母语，我们却为怎样才能教好我们的母语而困惑，想想就难受。谁该为此负责任呢？语文什么时候才能大大方方地显起本色？三峡教学反思二： 今天，会师中学的十几位老师听了我的一堂随堂课《三峡》。《三峡》是北师大版八年级语文下册第四单元 天人对话 主题中 比较探究 中的第一篇。北师大版的语文教材个别篇目在内容上比较深。比如这一单元所选的余光中的《中国山水游记的感性》及徐迟的《*山记》，《*山记》本是高中教材中所选的篇目，但在北师大版中就放在初二年级。我所上的是第一课时，根据这一个月来我所掌握的我班学生的实际能力、学习水平，在确定本节课的目标时，我将起点放得较低，落实字词的含义，理清译文，尝试背诵。昨天我让班上布置了预习，按照我前面讲古文时要求他们整理古文的格式，将这篇课文的重点字词及语句的翻译逐句译在本子上。学生普遍做得较好，本来我还有些担心，因为我没有亲自到班去布置，昨天下午放学前，还有学生来问我，说没听清语文作业做什么，所以担心有部分同学没听到。但是今天同学们准备得充分。通过余秋雨向外国朋友介绍三峡导入新课，然后引入到课文，播放录音范读。课堂的主体部分以学生为主，分为译一译及背一背两个部分。第一二节请小组的同学从前到后进行句译，后一位同学对前面的同学进行补充及完善。后两节考虑到时间关系，就只请一位同学进行翻译，如有重点词语的遗漏或语句的译文有差池的话，就请其它同学进行补充。在学生翻译的过程中，我在黑板上适时的进行知识的归纳板书，比如通假字、一词多义、古今异义、词类活用，让学生对本课重点字词有比较完整的理解。由于同学们预习比较充分，所以回答时举手人数较昨天有所改善。在剩下的十分钟时间，让同学们在前面理解文意的基础上，任选了一节进行课文的限时背诵，然后开展男女生竞赛背诵，我点一位女同学，然后她背完之后，再请一位学习水平差不多男同学来背。课堂气氛此时较为活跃。通过不同基础的同学的背诵情况来看，掌握效果还是不错的，尤其是有两位基础较差的同学也能尝试着背诵起来了。这对于我来说不能不是一个惊喜。通过本节课的教学，我觉得本节课在教学教程中还有以下不足之处：第一，本节课过于注重单个学生的活动，使课堂节奏较慢，在翻译重点字词及语句的时候，可以先将预习的作业进行小组交流，然后指名小组来进行一个小节的重点词及语句的翻译，其它的同学可以进行补充或更正，这样可以节省时间，使课堂节奏紧凑，同样可以达到全面掌握的效果。第二，知识点的整理也可以交给学生。只要教师列出一个例子，在本堂课小结时让学生到黑板上进行整理，这样可能会使学生的印象更为深刻。第三，课堂前半部分比较沉闷，没有及时调动学生情绪，尽管后半部分课堂氛围活跃起来，但整堂举手回答问题人数还是不多，大部分学生还是不能主动回答老师的提问。三峡教学反思三： 一、以读为线组织教学。通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。 我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的 品读 教学法。所谓 品 即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。 品 要以 读 为基础，而 品 过之后要用 读 来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。三、玩味佳句，抓住文眼 。如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的《早发白帝城》，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。有的学生欣赏 清荣峻茂 的图景，于是课堂上对这四个字进行展开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说《三峡》的山中有水，水中有山，山水融合，那么学《三峡》的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习把文章改成一篇现代散文应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全过程。三峡教学反思四： 昨天我上了堂语文公开课《三峡》，感觉一般。 第二节课我在134班试了课，时间把握不好，内容没有讲完。利用课间操时间，我调整了下思路，把学生朗读课文的时间压缩了下，本来也准备把形近字组词这个环节放到课后练习中去，但一转念：讲课前发了学案给学生预习课文，还是检查下他们的预习情况吧。 第三节课我大踏步走上了讲台，虽然台下除了我的学生之外，还有听课的评委和老师，但我一点也不紧张，因为我早也不是初出茅庐的小辈了，呵呵，也算是教学经验丰富的老教师了。 在导入课题的时候，我让同学们观看长江三峡的风光片，谁知有图像有音乐就是没有画外音。奇怪昨天试播的时候还有，刚刚在134班也有。还好这并不影响学生欣赏三峡的奇特风光。所以我也不着急，只是奇怪而已。 接下来就是教授新课了，学生配合一般，课堂气氛一般，当然老师教学也一般了，我觉得自己的没有充分融入到课堂里去，所以激情不如往日充沛，笑容也不如往日灿烂。但这与紧张无关，更与比赛无关，可能是心境的原因。从这点来讲，我就不是一个称职的老师。好老师应该是一踏入属于自己的三尺讲坛，所有的喜怒哀乐都抛之九霄云外，眼里心里只有学生只有课堂。很可惜我没有做到。 因为在讲解课文大意的时候，耽误了些时间（有的学生支吾好一会儿才回答问题要不就没有答到重点），所以在讨论 课文各个自然段抓住了三峡的什么季节和什么景物以及各自什么特点 这个问题时，我就匆匆而讲了，语速明显加快，比打机关枪稍慢点而已。 最后一个拓展环节就是让学生们说说有关描写长江三峡的诗句，对于这方面同学们还是有备而来。李白的 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流 . 杜甫的 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 ，苏轼的 大江东去浪淘尽,千古风流人物 都能脱口而出。 刚讲完内容，清脆的下课铃声就响起了。 整堂课给人的感觉就是前缓后急。这堂课我还是认真做了准备，查找了大量的资料。但还是不够充分，有许多瑕疵。一是时间上把握的不尽人意，二是知识点的小错误， 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 中的 裳 我想当然的念成 shang 了，其实在这里念成 chang .我经常要求学生查字典，可自己却没有做到，汗颜啊。三峡教学反思五： 在语文教学中须体现 自主、合作、探究’的学习方式。否则，我们倡导的教研教改模式便会付诸东流。只要我们每位教师端正这一理念，并努力实践，我们的改革就向成功接近了一步。我以《三峡》为例来谈谈上一堂语文课的感触。 可取之处： 一、明晰教学思路，教学思路要以重难点为中心，把握重点。突破难点是上好这堂课的关键。 〈〈三峡〉〉的重点是：抓住景物特点进行描绘，把握作者思想感情；难点是：涵咏品味文章语文，培养学生情趣能力。 二、把握重点突破难点的前题是了解学生，注重学生的认知规律，尊重学生的情感体验。〈〈三峡〉〉教学实践让我认识到这一点的要作用。〈〈三峡〉〉 以上就是http:///带给大家不一样的精彩经典美文。想要了解更多《游记,美文》的朋友可以持续关注，我们将会为你奉上最全最新鲜的经典美文内容哦! ，因你而精彩。 相关热词搜索：阳朔游记 美文 西藏游记美文 上一页 1 2 下一页
